La réproduction des animaux
Informations préliminaires
| Auteurs |
Mercè Bernaus & Manel Castellano |
| Courriel |
merce.bernaus@uab.es |
| Institut |
Universitat Autònoma de Barcelona, Espagne |
| Groupe cible |
11-13 ans |
| Matière |
Sciences naturelles |
| Objectifs |
- Se servir des langues de manière interactive.
- Être capable d’interagir dans des groupes hétérogènes.
- Être capable d’agir de façon autonome.
- Connaître les diverses stratégies de reproduction chez les animaux.
- Distinguer les animaux mâles des animaux femelles.
- Distinguer la reproduction sexuée de la reproduction asexuée.
- Connaître le développement de l'embryon et la naissance des animaux vivipares et ovipares.
- Acquérir des aptitudes d'intérêt et de réceptivité.
- Connaître et utiliser le vocabulaire de base relatif à la reproduction des animaux.
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Compétences clés
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| Communication en langues |
- Être capable d’utiliser le langage, les symboles et les textes de manière interactive.
- Tenir compte de l’existence des différences de registre de langue, adapter son discours à la situation de communication.
- Prononcer correctement.
- Relier des groupes de mots avec des connecteurs logiques.
- Donner des informations et s’informer.
- Exprimer une idée, une opinion.
- Comprendre un texte écrit, court et simple.
- Décrire, expliquer sommairement, individuellement ou en groupe, des textes, dessins, photographies constituant ce matériel pédagogique.
- Acquérir une ouverture d’esprit et comprendre d’autres façons de penser et d’agir.
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| Apprendre à apprendre |
- Organiser son temps et planifier son travail, prendre des notes, consulter spontanément un dictionnaire électronique, une encyclopédie électronique ou tout autre outil nécessaire, se concentrer, mémoriser, élaborer un dossier, exposer.
- Savoir respecter des consignes.
- Identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution.
- Mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées ;
- Identifier, expliquer, rectifier une erreur ;
- Savoir s’auto-évaluer
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| Compétences digitales |
Rechercher l’information utile sur internet, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser |
| Compétences sociales |
- Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose : savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe
- Évaluer les conséquences de ses actes : savoir reconnaître et nommer ses émotions, ses impressions, pouvoir s’affirmer de manière constructive.
- Résoudre pacifiquement les conflits.
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| Durée globale des activités |
Environ 8 heures |
Fiches de travail
1. Tache initiale
Notes pour l’enseignant
- Distribuez la fiche initiale d’évaluation.
- Les élèves remplissent la fiche nº 1.
- Gardez les fiches remplies pour pouvoir les comparer avec une seconde fiche complétée à la fin de ces activités.
- Distribuez la fiche de travail nº 2 (sensibilisation aux langues)
- Les élèves répondent aux questions et gardent leur fiche.
Évaluation initiale
| Durée |
25’ |
| Matériel nécessaire |
fiches de travail nº 1 et 2 |
| Mode de groupement |
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| Focalisation sur le contenu |
Connaissances préalables des élèves sur la reproduction des animaux |
| Langue(s) |
Français, langue d’apprentissage, et d’autres langues connues par les élèves |
Fiche 1
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 2
Les langues que je connais |
Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
2. Differences entre les animaux males et les animaux femelles
Notes pour l’enseignant
- Projetez les images ou simplement distribuez aux élèves la fiche nº 1
- Les élèves discutent par paires les différences qu’ils peuvent observer entre les mâles et les femelles de chaque image.
- les élèves présentent au grand groupe les conclusions des discussions par paires.
- Distribuez la fiche nº 2 et demandez aux élèves de la remplir par paires.
- Donnez des exemples d’animaux qui ont des différences remarquables entre les deux sexes, comme l’autruche (le mâle est plus grand que la femelle, il est noir et la femelle est grise/ châtaigne) ou le lézard ocellé (le mâle est plus grand que la femelle et il est plus colorié. Le mâle est vert avec des tâches bleues et la femelle est marron).
- Ce site web en espagnol peut vous aider à trouvez d’autres exemples http://www.botanical-online.com/animales/listaanimalesdomesticos.htm
| Durée |
50’ |
| Matériel nécessaire |
- ordinateur pour projeter les images ou fiche nº 1
- fiche nº 2
- ordinateurs connectés à Internet
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Fiche 1
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 2
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
3. Des animaux partout!
Notes pour l’enseignant
- Distribuez la fiche nº 1 et expliquez comment remplir la fiche
- Demandez à la classe de faire l’activité pour le deuxième groupe de mots pour vous assurer qu’ils ont compris.
- Les élèves travaillent en petit groupe de 3 ou 4 pour compléter la fiche.
- Les élèves exposent les difficultés qu’ils ont eues pour compléter le tableau devant toute la classe.
- Distribuez la fiche nº 2 sur les habitats des animaux.
- Lés élèves en petit groupe de 3 ou 4 personnes font la recherche sur Internet ou en utilisant un manuel ou encyclopédie.
- Demandez aux élèves de deviner l’animal mimé par un élève et de dire le nom de l’animal et où il habite, en utilisant les langues qu’ils connaissent. L’enseignant demande au groupe quelle est la langue qu’ils préfèrent et pourquoi.
- Distribuez la fiche nº 3 et demandez aux élèves de répondre sur leurs intérêts personnels en relation aux animaux recherchés.
- Les élèves remplissent la fiche
- Les élèves font un poster en petit groupe qui résume leur recherche.
- Demandez aux élèves d’utiliser des photos ou de faire des dessins pour rendre le poster plus attrayant.
| Durée |
60’ ou + |
| Matériel nécessaire |
- fiches nº1, 2 et 3
- ordinateurs connectés à Internet, livres de texte ou encyclopédies
- papier d’emballage et des marqueurs en couleurs
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Fiche 1
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 2
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 3
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Tache Nº 4: La reproduction sexuée
Focalisation sur le contenu
Notes pour l’enseignant
- Distribuez la fiche nº 1 sur la reproduction sexuée.
- Demandez aux élèves de lire le texte par pairs en soulignant les mots qui peuvent les aider à comprendre.
- Les élèves essayent d’expliquer l’un à l’autre ce qu’ils ont compris. Mise en commun en plénière afin de clarifier certaines questions.
- Distribuez la fiche nº 2 sur l’origine des mots en différentes langues.
- Les élèves remplissent la fiche par paires et essayent de répondre à la question sur les similarités de ces mots en différentes langues.
- Travail en classe entière pour discuter sur l’origine des langues et le langage scientifique.
| Durée |
60’ ou + |
| Matériel nécessaire |
fiches nº 1 et 2 |
| Mode de groupement |
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Fiche 1
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 2
Mâle, femelle ou hermaphrodite? |
Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
5. Decouvrir la reproduction du chevreuil et de la truitr
Notes pour l’enseignant
- L’enseignant forme des groupes de 3 élèves et distribue la fiche nº 1
- Chaque élève choisit une des 3 étapes du texte qu’ils doivent résumer
- Chaque élève expose aux autres membres du groupe son résumé
- L’enseignant distribue la fiche nº 2 aux mêmes groupes de 3 élèves ou bien il peut former des nouveaux groupes de 3
- Les élèves résument avec un dessin une des étapes du texte et ils expliquent les uns aux autres ce qu’ils ont compris
- L’enseignant distribue les fiches nº 3 et 4 que les élèves doivent compléter par petits groupes en parcourant les lectures des fiches nº 1 et 2 et leurs résumés
- L’enseignant distribue la fiche nº 5 sur les sons des animaux en différentes langues que les élèves complètent en petits groupes
- L’enseignant demande des volontaires pour imiter le son d’un animal en différentes langues et le groupe classe doit deviner de quel animal et de quelle langue il s’agit
| Durée |
60’ ou + |
| Matériel nécessaire |
Fiches nº 1, 2, 3, 4 et 5 |
| Mode de groupement |
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Fiche 1
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 2
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 3
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 4
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 5
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Imitation des sons des animaux
Un élève fait le son d’un animal dans n’importe quelle langue et demande aux autres « Quel est cet animal ? » et le groupe répond « C’est un/le ….»
6. L’hermaphrodisme Et la reproduction asexuée
Notes pour l’enseignant
- L’enseignant fait la lecture de la fiche de travail nº 1 et distribue le diagramme suivant pour que les élèves par pairs le remplissent.
- Mise en commun pour discuter sur l’hermaphrodisme.
- Les élèves observent les images de la fiche nº 2 et les mettent dans l’ordre pour reconstruire la reproduction asexuée par régénération de l’étoile de mer.
- L’enseignant demande aux élèves l’ordre correct des images et engage une discussion sur la reproduction asexuée.
| Durée |
40’ |
| Matériel nécessaire |
- Diagramme
- Fiche de travail nº 2
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| Mode de groupement |
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Fiche 1
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Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Fiche 2
La reproduction asexuée : reproduction par régénération |
Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Tache finale: Elaboration de posters et presentation orale
Notes pour l’enseignant
- Cette tâche finale résume les apprentissages que les élèves ont faits du point de vue de la matière et des langues.
- L’enseignant distribue la fiche nº1 et explique comment ils vont procéder pour l’élaboration du poster et la présentation
- Former des groupes de 3 ou 4 personnes
- Les membres du groupe doivent décider
- s’ils veulent travailler sur la reproduction du chevreuil, de la truite, de l’étoile de mer ou bien d’autres animaux
- s’ils veulent élaborer un poster en papier ou électronique
- Rappeler aux élèves les critères d’une bonne présentation, pour la votation finale, qui incluent :
- un dessin du poster bien élaboré du point de vue du contenue et de la forme (peut être en version électronique ou en papier)
- chaque élève doit s’adresser en français à toute la classe (sans lire, si possible) avec une voix appropriée et une bonne diction en utilisant des gestes, si nécessaire
- Les élèves doivent écouter et respecter les présentateurs et peut leur poser des questions
- Quand les présentations ont finies, les élèves votent pour
- la meilleure présentation orale,
- les posters les plus réussis,
- les posters où figurent le plus grand nombre de langues.
| Durée |
60’ ou + |
| Matériel nécessaire |
- fiche nº 1
- des ordinateurs connectés à Internet, ou des manuels scolaires, ou des encyclopédies pour chaque petit groupe
- papier d'emballage et marqueurs en couleurs pour les élèves qui préfèrent faire une affiche sur papier
- si les élèves veulent préparer une présentation Power Point ils auront besoin des ordinateurs
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| Groupement |
(par petit groupe) |
| Fiche 1 |
Matériel pour les enseignants |
Matériel pour les élèves |
Sitographie
http://search.babylon.com/
http://www.lexilogos.com/traduction_dictionnaire_multilingue.htm
http://indien.nexenservices.com/amerindiens/loup.htm; http://membres.lycos.fr/elefantehiesel/elephant/repartition.htm;
http://fr.wikipedia.org/wiki/Panthera_leo;
http://fr.wikipedia.org/wiki/Tigre_%28mammif%C3%A8re%29
http://fr.wikipedia.org/
http://www.botanical-online.com/animales/listaanimalesdomesticos.htm