Identidades, familia, muros y lenguas

Información preliminar

• Respetar y valorar las diferentes formas de expresarse
• Colaborar con otros sin hacer una distinción entre distintas familias, sexo u origen étnico

Fichas

Identidades

Notas para el profesor 

1.- Explicar al alumnado que vamos a hacer un proyecto sobre la pintora mejicana Frida Kahlo intentando conocer a través de algunas de sus obras la historia personal de Frida y de su país, relacionándolo con acontecimientos históricos más recientes de la historia de Méjico, como la construcción del muro entre la frontera de los Estados Unidos y  Méjico y comparándolo con los muros existentes en otros países. Veremos también otras lenguas existentes en Méjico aparte del castellano y su posible influencia en la lengua castellana.

2.- El profesor distribuye la ficha nº 1 y explica al alumnado que es una introducción a la biografía de Frida Kahlo que nació en el 1907 aunque ella decía haber nacido en el 1910, año de la Revolución Mejicana. Su biografía puede ayudar a entender la multiculturalidad que aparece en sus obras. El profesor puede recomendar esta página web si los estudiantes quieren más información sobre Frida http://www.fridakahlofans.com/mainmenu.html

3.- Por parejas los alumnos responden a cada una de las preguntas. Se corrigen las respuestas con todo el grupo.

4.- El profesor proyectará en una pantalla o fotocopiará la ficha nº 2 para abrir un debate sobre identidades. Los estudiantes debaten  sobre las cuestiones planteadas durante 20 o 25 minutos en grupos de 3 o 4 estudiantes

5.- Discusión general sobre identidades con todo el grupo-clase. El profesor anima a los estudiantes a participar en el debate que han tenido en pequeños grupos. Cada grupo presenta sus conclusiones.

6.- Los estudiantes preparan su árbol genealógico con las profesiones y el lugar de nacimiento de cada miembro de la familia con el fin de ver la evolución de nuestras sociedades y la procedencia geográfica de cada uno. Ficha nº 3.

7.- Se cuelgan los árboles genealógicos en un tablero y los estudiantes en pequeños grupos responden a las cuestiones de la ficha nº 4.

8.- El profesor ayuda al grupo-clase a buscar una explicación a las respuestas que han encontrado en las observaciones de la ficha nº 4.

9.- Los estudiantes por parejas observan los autorretratos de Frida Kahlo en Youtube http://www.youtube.com/watch?v=IJYAg36n19I y comentan sus impresiones con el grupo-clase.

10.- El profesor pide a los estudiantes que hagan una caricatura de su propio autorretrato que podrán exponer en la clase o en algún otro lugar de la escuela. Si lo hacen en formato digital se podrán colgar en la web de su centro educativo.

Ficha 1 Autorretrato de Frida Kahlo

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 2 Debate sobre identidades

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 3 Árbol Genealógico

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 4 Diversidad cultural en el grupo-clase

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 5 Autorretratos e impresiones

Material para profesores

Material para alumnos

Tipologias de familias

Notas para el profesor 

1.- El profesor explica que en esta tarea se discutirá sobre la evolución que los tipos de familias han ido experimentando a través del tiempo debido a los cambios socio-económicos y culturales.

2.- El profesor distribuye la ficha nº 1 para que los estudiantes individualmente, a través del cuadro de Frida Kahlo Mis abuelos, mis padres y yo, respondan a las preguntas sobre la evolución experimentada en la tipología familiar

3.- Discusión en pequeños grupos relacionada con las respuestas a la ficha nº 1. El grupo debe llegar a unas conclusiones que expondrán con una presentación Power Point (si es posible) en el debate con el grupo-clase. 

4.- Presentación de las conclusiones de cada grupo y puesta en común con el grupo-clase.

5.- Después de las presentaciones el profesor debe animar la discusión que se hará en castellano. Si los estudiantes no tienen el nivel suficiente para llevar a cabo la discusión en castellano podrán utilizar su L1. Si las presentaciones se han hecho en Power Point se pueden colgar en la web del centro educativo o presentarlas a estudiantes de otros cursos. 

Temporalidad: 60’

Material necesario:

• Fotocopia ficha nº 1
• diccionarios bilingües y monolingües en formato digital o en papel
• ordenadores conectados a Internet, proyector y pantalla

Ficha1 Evolucion del tipo de familias

Material para profesores

Material para alumnos

Fronteras

Notas para el profesor 

1.- El profesor explica que en esta tarea se presentará una breve historia de Méjico que se intentará relacionar con un cuadro de Frida Kahlo Autorretrato en la frontera entre Méjico y los Estados-Unidos, 1932 y se relacionará a su vez con el muro que separa la frontera entre los Estados Unidos y Méjico.

2.- El profesor distribuye fotocopias del Anexo 1 (biografía de Frida Kahlo) y del Anexo 2 (historia de Méjico). Se distribuye también una fotocopia de la ficha nº 1 para que los estudiantes en grupos de 3 o 4 respondan a las preguntas de la ficha. Estos textos pueden ayudar a los estudiantes a responder a las preguntas.

3.- El grupo debe llegar a unas conclusiones que expondrán con una presentación Power Point (si es posible) en el debate con el grupo-clase. 

4.- Presentación de las conclusiones de cada grupo y puesta en común con el grupo-clase.

5.- Después de las presentaciones el profesor debe animar la discusión que se hará en castellano. Si los estudiantes no tienen el nivel suficiente para llevar a cabo la discusión en castellano podrán utilizar su L1. Si las presentaciones se han hecho en Power Point se pueden colgar en la web del centro educativo o presentarlas a estudiantes de otros cursos.

Temporalidad: 60’ 

Material necesario:

•   Fotocopia ficha nº 1
• Fotocopia Anexo 1(biografía de Frida Kahlo) y Anexo 2 (historia de Méjico)
• diccionarios bilingües y monolingües en formato digital o en papel
• ordenadores conectados a Internet, proyector y pantalla

Annexo 1: Biografía de Frida Kahlo

Material para profesores

Material para alumnos

Anexo 2: Historia de Méjico

Material para profesores

Material para alumnos

La frontera entre Méjico y estados unidos

Material para profesores

Material para alumnos

Muros

Notas para el profesor 

1.- El profesor distribuye una fotocopia de la ficha nº 1 y presenta un vídeo sobre el muro entre la frontera de Méjico y los Estados Unidos (http://www.youtube.com/watch?v=I4dsswa_5j8)

2.- Los estudiantes, mientras ven el video por primera vez, señalan individualmente las respuestas a las cuestiones que tienen en la ficha 1.

3.-  Los estudiantes ven el vídeo por segunda vez y por parejas comprueban si sus respuestas son acertadas.

4.- Se corrigen las respuestas con el grupo-clase.

5.-  El profesor distribuye la fotocopia de la ficha nº 2. Los estudiantes leen individualmente la noticia del periódico El País y toman notas.

6.- Los estudiantes en pequeños grupos responden a las preguntas de la ficha nº3 que el profesor distribuye entre los grupos.

7.- Cada grupo presenta un dibujo con un titular que debe ser en una lengua distinta a la L1 de los estudiantes. La ilustración y el titular deben resumir los resultados de la discusión sobre la noticia periodística, basado en las preguntas de la ficha nº 3. Cada grupo presenta sus dibujos y explica su significado. El resto de la clase puede hacer preguntas y se hace una discusión final para extraer conclusiones.

8.- Se hace una exposición en el aula o en otro lugar del centro educativo con los dibujos de cada grupo y se invita a otros cursos a ver la exposición. 

Temporalidad: 60’

Material necesario:

•  Fotocopia fichas nº 1, 2 y 3
• diccionarios bilingües y monolingües en formato digital o en papel
•  ordenadores conectados a Internet, proyector y pantalla
• cartulinas o papel de embalar y rotuladores de colores.

Ficha1 Muro entre la frontera de Méjico y estados unidos

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 2 Noticia periodística

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 3 Discusión

Material para profesores

Material para alumnos

Las lenguas de Méjico y su influencia en la lengua espanola

Notas para el profesor 

1.- El profesor distribuye una fotocopia de la ficha nº 1 sobre las lenguas habladas en Méjico.

2.- Los estudiantes leen por parejas el texto y lo resumen en el diagrama que contiene la ficha.

3.- Puesta en común con el grupo-clase

4.- El profesor distribuye una fotocopia de la ficha nº 2 sobre la lengua N la lengua Náhuatl

5.- Los estudiantes responden individualmente a la actividad propuesta en la ficha y se familiarizan con algunas palabras procedentes la lengua Náhuatl que el idioma español ha incorporado.

6.- Por parejas discuten las respuestas y se corrigen con el grupo clase.

7.-  El profesor distribuye la fotocopia de la ficha nº 3 sobre préstamos.

8.- Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de 3 para responder a la tabla sobre préstamos en su L1 y cuelgan sus tablas en un sitio visible del aula.

9.- Se ponen en común los resultados y un grupo de estudiantes podría hacer un histograma con los resultados obtenidos que podría colgarse en la página web del centro educativo.

Temporalidad: 60’ 

Material necesario:

•   Fotocopia fichas nº 1, 2 y 3
• diccionarios bilingües y monolingües en formato digital o en papel
• ordenadores conectados a Internet, proyector y pantalla

Ficha 1 Las lenguas de Méjico

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 2 La lengua Náhuatl

Material para profesores

Material para alumnos

Ficha 3 Préstamos

Material para profesores

Material para alumnos

Evaluación

Notas para el profesor 

1.- El profesor distribuye una fotocopia de la ficha nº 1 para evaluar el funcionamiento del proyecto y la percepción que los estudiantes tienen de sus competencias a nivel lingüístico, artístico, histórico y de sus actitudes.

2.- Los estudiantes responden individualmente al cuestionario.

3.- Los estudiantes en grupos de 4 ponen en común sus respuestas y un representante del grupo presentará las conclusiones al grupo-clase y se hará un debate final. 

Temporalidad: 35’ 

Material necesario:

•   Fotocopia ficha nº 1
  

Ficha 1 Auto-evaluación

Material para profesores

Material para alumnos