Il est temps de connaitre tes droits

Informations préliminaires

Auteur Elena COMAN
Courriel elenacoman2006@yahoo.fr
Institut Ecole 188, Roumanie
Groupe cible (Âge) 11-14 ans
Matière: Education civique La culture civique prépare les jeunes pour la connaissance et la promotion des idées et des valeurs démocratiques et pour la participation à la vie de l’école et de la société (prendre des décisions).
Objectifs
  1. Identifier les groupes sociaux: famille, groupe d’amis, copains;
  2. Participer d’une manière active à la vie de la famille (droits et responsabilités) ;
  3. Inculquer à l'enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa langue et de ses valeurs culturelles;
  4. Manifester un sentiment d’appartenance à un groupe, à une école, à une localité, à un pays, à l’Union Européenne;
  5. Identifier les droits universels de l’enfant;
  6. S'informer sur la Convention relative aux droits de l'enfant (la CIDE)ou Améliorer la connaissance de la CIDE;
  7. Lire et interpréter d’une manière personnelle les articles de la CIDE ;
  8. Connaître le contenu des règlements scolaires en vigueur ;
  9. Développer un esprit critique pour analyser les informations reçues et les rapprocher de la réalité quotidienne ;
  10. Avoir une attitude positive envers le respect absolu des droits de l’enfant, y compris le principe d’égalité comme base de la démocratie;
  11. Promouvoir la solidarité et le respect de la diversité;
  12. Encourager les sentiments de responsabilité, de solidarité, de justice, d'égalité et de tolérance;
  13. Participer d’une manière créative à des activités locales, aux décisions qui les concernent, connaître les organisations internationales, savoir “faire un don” pour leurs semblables.

Competences clés

Communication en langues
  • Etablir la liaison entre le texte et les images qui l’accompagnent;
  • Associer la forme graphique du mot à son sens;
  • Extraire le message global d’un texte donné;
  • Lire correctement des énoncés ;
  • Lire à son propre rythme les textes donnés ;
  • Manifester de la curiosité pour la lecture ;
  • Connaître le langage spécifique (de la sphère des valeurs civiques) dans un discours oral ou écrit (l’enrichissement du vocabulaire) ;
  • Utiliser correctement et d’une manière flexible les concepts et l’information ;
  • Adapter la communication en fonction du contexte.
  • Comprendre des textes en plusieurs langues;
  • Adapter ses opinions à la situation de communication ;
  • Utiliser les langues d’une manière interactive (prononcer correctement, comprendre les petits textes choisis, expliquer pour communiquer ou transmettre un message, décrire les matériaux réalisés de l’équipe) ;
  • Rédiger de petits textes ;
  • Eprouver de l’intérêt pour les langues et la communication interculturelle ;
  • Respecter la langue des autres.
Apprendre à apprendre
  • Chercher à obtenir, exploiter et assimiler de nouvelles connaissances;
  • Savoir respecter les consignes;
  • Evaluer les autres et savoir s’autoévaluer;
  • Travailler en équipe (activité type projet);
  • Développer la réflexion créative et sensibiliser les participants à l'utilisation des langues.
Compétences numériques
  • Utiliser l’ordinateur;
  • Rechercher et utiliser l’information d’une manière interactive (TIC);
  • Savoir utiliser le laboratoire AEL.
Sensibilité sociale et culturelle
  • Exprimer les opinions personnelles sur les droits de l’enfant ;
  • Débattre des cas de mass- media concernant les droits de l’enfant ;
  • Manifester de l’intérêt pour les problèmes des autres ;
  • Développer les capacités de dialoguer et de collaborer avec les autres dans les conditions du pluralisme et de la valorisation positive des différences ;
  • Reconnaître la diversité linguistique et culturelle;
  • Savoir comment agir dans de cas divers.
Durée totale des activités 7 heures

Fiches de travail

1. La famille et l’enfant

Notes pour l’enseignant
  • La socialisation précoce de l’enfant se réalise en famille (la formation de la personnalité de l’enfant et le développement de son identité). Il faut que la famille offre aux enfants la possibilité de leur valorisation;
  • On doit insister sur la relation famille/enfant, la famille étant une société en miniature;
  • Utiliser les langues parlées par les élèves de la classe;
  • Premièrement, le professeur doit discuter avec ses élèves sur:
    • la nature de la famille
    • le couple dans le monde
    • la définition et le rôle de la famille( fiche numéro 1)
    • les relations existantes au sein de la famille (fiche numéro 2)
    • la structure de la famille;
    • Discussion sur la structure de la famille:la famille et le monde
    • la famille représente l’unité de base dans tous les pays
    • la famille traditionnelle (hétérosexuelle et monogame)
    • la famille monoparentale (masculine ou féminine)
    • la famille recomposée
    • le couple moderne;
    • On observe la distinction: famille proprement-dite/ famille élargie( ça depend de la culture de la communauté, du pays;
    • Les fiches que les élèves doivent compléter ont le rôle de sensibiliser les élèves aux langues : fiches de travail numéro 3, 4, 5 - (« La famille et les langues », « La famille dans le langage familier», «Le mot enfant dans les langues du monde»);
    • A la fin des activités, les élèves doivent travailler sur les noms de famille-particularités : fiche de travail numéro 6(«Les noms de famille – particularités»).
    Documents d’appui:
    • Dates sur la famille et la monde (L’Internet);
    • Enquête sur les noms de famille(L’Internet):
      • les mots «Senior» ou «Junior» placés après le nom impliquent d’habitude un lien de parenté direct père-fils;
      • en Allemagne, la plupart des noms de famille allemands viennent des noms de métiers, de couleur ou de lieux géographiques;
      • en Russie chacun reçoit 3 noms: un prénom, un patronyme dérivé du nom du père et un nom de famille. La plupart des noms de famille ont pour origine des noms de lieux;
      • en Grèce, les noms de famille sont d’origine religieuse (le plus répandu nom de famille est «Pappas» (descendant d’un prêtre);
      • en Danemark, les mots de famille finissent en «-sen»;
      • en Italie, presque tous les noms de famille se terminent par une voyelle;
      • les noms de famille typiques en Bosnie finissent en «-ic»;
      • en Pologne, les noms de famille finissent en «-ski» ou «-orocki»;
      • en Roumanie, les noms de famille finissent d’habitude en «-escu».

    (Informations fournies par le texte «L’origine des noms de famille dans le monde entier» http://mapage.noos.fr/voute/debuter/patronyme.htm)

    Durée 2 heures
    Matériel nécessaire Dessins Feutres, crayons de couleur, dictionnaires bilingues,Internet, Fiches de travail numéro 1, 2, 3, 4,5, 6
    Mode de groupement ; ; ;
    Contenu disciplinaire La définition et le rôle de la famille (L’enfant a le droit de connaître sa famille et de vivre avec elle)
Fiche 1
La définition et le rôle de la famille
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
La famille et moi
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 3
La famille et les langues
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 4
La famille dans le langage familier
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 5
Le mot «Enfant» dans les langues du monde
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 6
Les noms de famille – particularités
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

2. Les droits des enfants (I)

Notes pour l’enseignant
  • Les élèves vont identifier les droits de l’enfant à l’aide de la fiche «Le 20 novembre, c’est la journée des droits de l’enfant » par thierryclosset, 11.09.2008;
  • La page sera traduite en anglais, roumain, espagnol+les langues parlées dans la classe). Les élèves forment les groupes en vertu de la langue choisie (4 groupes);
  • La fiche sera découpée : texte/image;
  • Les élèves doivent associer les images à des phrases.
  • Les élèves doivent traduire certains droits dans les langues connues, trouver des images pour les droits choisis, réaliser des posters et réaliser le règlement de leur classe/école.

    (Variantes: on donne à chaque groupe un article de la CIDE, le groupe doit l’illustrer par un dessin et les membres des autres groupes doivent deviner de quel droit il s’agit ; un membre du groupe sort d’un chapeau un droit qu’il doit dessiner et décrire pour que son groupe puisse deviner le droit respectif).

    Le 20 novembre, c’est la journée des droits de l’enfant» ( Auteur: Thierry Closset, 11.09.2008 –Les droits des enfants avec images)
    Durée 2 heures
    Matériel nécessaire Internet, Photocopies, Dessins, Posters, colle, ciseaux
    Documents d’appui Le 20 novembre, c’est la journée des droits de l’enfant» ( Auteur: Thierry Closset, 11.09.2008 –Les droits des enfants avec images)
    Mode de groupement ,
Fiche 1
Le mot “droit“ dans les langues du monde
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

3. Les droits des enfants (II)

Notes pour l’enseignant
  • Le professeur va insister sur le fait suivant : tous les enfants ont les mêmes droits et tous les droits sont liés entre eux. Il n’y a pas de droits sans responsabilités;
  • Le professeur va insister aussi sur le respect des droits dans divers pays;
  • Les élèves seront encouragés à discuter sur les problèmes rencontrés dans leur groupe/classe/région/pays en ce qui concerne les droits;
  • Les élèves feront connaissance de la CIDE («La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant « » à l’aide de l’Internet;
  • Les élèves vont réaliser un schéma de la Convention dans plusieurs langues étrangères ;
  • Les élèves doivent retenir des mots - clé: ”protection”, “égalité”, “normes”, “participation”, “changement” (plusieurs langues étrangères) et remarquer les ressemblances et les différences( prononciation, écriture).
Durée 1 heure
Matériel nécessaire
  • -La CIDE- version intégrale (document)
  • Internet
  • La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant-planche accrochée au mur
Documents d’appui La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant
Mode de groupement ; ; ;
Contenu disciplinaire Améliorer la connaissance de la CIDE
Fiche 1
Faire connaissance de la cide («La convention abergée relative aux droits de l’enfant»)
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
Les mots-clès
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

4. Les Droits et la solidarité

Notes pour l’enseignant
  • Il faut souligner la variété des problèmes compte tenu du pays d’où provient l’élève;
  • Les élèves vont visiter le site : www.copaindumonde.org.Droits/droits_10droits_htlm , «Les 10 droits retenus par Copain du monde et sur lesquels s’articulent des actions de solidarité” . diffusé sur le site de Jean-Charles Champagnat: « www.droitenfant.com »pour observer, commenter les droits proposés et choisir d’autres droits essentiels pour la protection de l’enfant ;
  • Les élèves sont invités à rédiger un plan d’action pour aider leurs semblables;
  • Les élèves sont invités à agir.
    Durée 1 heure
    Matériel nécessaire Fiches de travail, Internet
    Documents d’appui Les 10 droits retenus par Copain du monde et sur lesquels s’articulent des actions de solidarité
    Groupement (whole class)
    Contenu disciplinaire Les droits de l’enfant et la solidarité
    Le mot-clé AGIR
Fiche 1
Les droits de l’enfant et la solidaritè
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
Le mot-clé«agir»
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

5. Cide-realité et necessité

Notes pour l’enseignant
  • On réalise une affiche avec une image représentative et les articles correspondants. Les élèves vont coller les articles correspondants dans les langues mentionnées (anglais, français, espagnol) et dans les langues parlées par leurs copains;
  • Les élèves peuvent contribuer à la réussite de cette activité s’ils parlent des situations concrètes de leur région/pays ;
  • Les élèves vont grouper les articles de la CIDE et retenir les domaines (plusieurs langues étrangères)
  • Les élèves vont compléter le test Quiz concernant la CIDE.
Durée 1 heure
Matériel nécessaire Fiche de travail, Internet, Dessins
Documents d’appui La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant
L’ouvrage Si noi avem drepturi - dosar educativ, “Salvati Copiii “ - Romania
Mode de groupement ;
Contenu disciplinaire Grouper les articles conformément à leur thématique (+le test )
Fiche 1
Grouper les articles conformement à leur thematique
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
Le test quiz
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

Il est temps de connaitre tes droits

Informations préliminaires

Auteur Elena COMAN
Courriel elenacoman2006@yahoo.fr
Institut Ecole 188, Roumanie
Groupe cible (Âge) 11-14 ans
Matière: Education civique La culture civique prépare les jeunes pour la connaissance et la promotion des idées et des valeurs démocratiques et pour la participation à la vie de l’école et de la société (prendre des décisions).
Objectifs
  1. Identifier les groupes sociaux: famille, groupe d’amis, copains;
  2. Participer d’une manière active à la vie de la famille (droits et responsabilités) ;
  3. Inculquer à l'enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa langue et de ses valeurs culturelles;
  4. Manifester un sentiment d’appartenance à un groupe, à une école, à une localité, à un pays, à l’Union Européenne;
  5. Identifier les droits universels de l’enfant;
  6. S'informer sur la Convention relative aux droits de l'enfant (la CIDE)ou Améliorer la connaissance de la CIDE;
  7. Lire et interpréter d’une manière personnelle les articles de la CIDE ;
  8. Connaître le contenu des règlements scolaires en vigueur ;
  9. Développer un esprit critique pour analyser les informations reçues et les rapprocher de la réalité quotidienne ;
  10. Avoir une attitude positive envers le respect absolu des droits de l’enfant, y compris le principe d’égalité comme base de la démocratie;
  11. Promouvoir la solidarité et le respect de la diversité;
  12. Encourager les sentiments de responsabilité, de solidarité, de justice, d'égalité et de tolérance;
  13. Participer d’une manière créative à des activités locales, aux décisions qui les concernent, connaître les organisations internationales, savoir “faire un don” pour leurs semblables.

Competences clés

Communication en langues
  • Etablir la liaison entre le texte et les images qui l’accompagnent;
  • Associer la forme graphique du mot à son sens;
  • Extraire le message global d’un texte donné;
  • Lire correctement des énoncés ;
  • Lire à son propre rythme les textes donnés ;
  • Manifester de la curiosité pour la lecture ;
  • Connaître le langage spécifique (de la sphère des valeurs civiques) dans un discours oral ou écrit (l’enrichissement du vocabulaire) ;
  • Utiliser correctement et d’une manière flexible les concepts et l’information ;
  • Adapter la communication en fonction du contexte.
  • Comprendre des textes en plusieurs langues;
  • Adapter ses opinions à la situation de communication ;
  • Utiliser les langues d’une manière interactive (prononcer correctement, comprendre les petits textes choisis, expliquer pour communiquer ou transmettre un message, décrire les matériaux réalisés de l’équipe) ;
  • Rédiger de petits textes ;
  • Eprouver de l’intérêt pour les langues et la communication interculturelle ;
  • Respecter la langue des autres.
Apprendre à apprendre
  • Chercher à obtenir, exploiter et assimiler de nouvelles connaissances;
  • Savoir respecter les consignes;
  • Evaluer les autres et savoir s’autoévaluer;
  • Travailler en équipe (activité type projet);
  • Développer la réflexion créative et sensibiliser les participants à l'utilisation des langues.
Compétences numériques
  • Utiliser l’ordinateur;
  • Rechercher et utiliser l’information d’une manière interactive (TIC);
  • Savoir utiliser le laboratoire AEL.
Sensibilité sociale et culturelle
  • Exprimer les opinions personnelles sur les droits de l’enfant ;
  • Débattre des cas de mass- media concernant les droits de l’enfant ;
  • Manifester de l’intérêt pour les problèmes des autres ;
  • Développer les capacités de dialoguer et de collaborer avec les autres dans les conditions du pluralisme et de la valorisation positive des différences ;
  • Reconnaître la diversité linguistique et culturelle;
  • Savoir comment agir dans de cas divers.
Durée totale des activités 7 heures

Fiches de travail

1. La famille et l’enfant

Notes pour l’enseignant
  • La socialisation précoce de l’enfant se réalise en famille (la formation de la personnalité de l’enfant et le développement de son identité). Il faut que la famille offre aux enfants la possibilité de leur valorisation;
  • On doit insister sur la relation famille/enfant, la famille étant une société en miniature;
  • Utiliser les langues parlées par les élèves de la classe;
  • Premièrement, le professeur doit discuter avec ses élèves sur:
    • la nature de la famille
    • le couple dans le monde
    • la définition et le rôle de la famille( fiche numéro 1)
    • les relations existantes au sein de la famille (fiche numéro 2)
    • la structure de la famille;
    • Discussion sur la structure de la famille:la famille et le monde
    • la famille représente l’unité de base dans tous les pays
    • la famille traditionnelle (hétérosexuelle et monogame)
    • la famille monoparentale (masculine ou féminine)
    • la famille recomposée
    • le couple moderne;
    • On observe la distinction: famille proprement-dite/ famille élargie( ça depend de la culture de la communauté, du pays;
    • Les fiches que les élèves doivent compléter ont le rôle de sensibiliser les élèves aux langues : fiches de travail numéro 3, 4, 5 - (« La famille et les langues », « La famille dans le langage familier», «Le mot enfant dans les langues du monde»);
    • A la fin des activités, les élèves doivent travailler sur les noms de famille-particularités : fiche de travail numéro 6(«Les noms de famille – particularités»).
    Documents d’appui:
    • Dates sur la famille et la monde (L’Internet);
    • Enquête sur les noms de famille(L’Internet):
      • les mots «Senior» ou «Junior» placés après le nom impliquent d’habitude un lien de parenté direct père-fils;
      • en Allemagne, la plupart des noms de famille allemands viennent des noms de métiers, de couleur ou de lieux géographiques;
      • en Russie chacun reçoit 3 noms: un prénom, un patronyme dérivé du nom du père et un nom de famille. La plupart des noms de famille ont pour origine des noms de lieux;
      • en Grèce, les noms de famille sont d’origine religieuse (le plus répandu nom de famille est «Pappas» (descendant d’un prêtre);
      • en Danemark, les mots de famille finissent en «-sen»;
      • en Italie, presque tous les noms de famille se terminent par une voyelle;
      • les noms de famille typiques en Bosnie finissent en «-ic»;
      • en Pologne, les noms de famille finissent en «-ski» ou «-orocki»;
      • en Roumanie, les noms de famille finissent d’habitude en «-escu».

    (Informations fournies par le texte «L’origine des noms de famille dans le monde entier» http://mapage.noos.fr/voute/debuter/patronyme.htm)

    Durée 2 heures
    Matériel nécessaire Dessins Feutres, crayons de couleur, dictionnaires bilingues,Internet, Fiches de travail numéro 1, 2, 3, 4,5, 6
    Mode de groupement ; ; ;
    Contenu disciplinaire La définition et le rôle de la famille (L’enfant a le droit de connaître sa famille et de vivre avec elle)
Fiche 1
La définition et le rôle de la famille
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
La famille et moi
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 3
La famille et les langues
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 4
La famille dans le langage familier
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 5
Le mot «Enfant» dans les langues du monde
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 6
Les noms de famille – particularités
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

2. Les droits des enfants (I)

Notes pour l’enseignant
  • Les élèves vont identifier les droits de l’enfant à l’aide de la fiche «Le 20 novembre, c’est la journée des droits de l’enfant » par thierryclosset, 11.09.2008;
  • La page sera traduite en anglais, roumain, espagnol+les langues parlées dans la classe). Les élèves forment les groupes en vertu de la langue choisie (4 groupes);
  • La fiche sera découpée : texte/image;
  • Les élèves doivent associer les images à des phrases.
  • Les élèves doivent traduire certains droits dans les langues connues, trouver des images pour les droits choisis, réaliser des posters et réaliser le règlement de leur classe/école.

    (Variantes: on donne à chaque groupe un article de la CIDE, le groupe doit l’illustrer par un dessin et les membres des autres groupes doivent deviner de quel droit il s’agit ; un membre du groupe sort d’un chapeau un droit qu’il doit dessiner et décrire pour que son groupe puisse deviner le droit respectif).

    Le 20 novembre, c’est la journée des droits de l’enfant» ( Auteur: Thierry Closset, 11.09.2008 –Les droits des enfants avec images)
    Durée 2 heures
    Matériel nécessaire Internet, Photocopies, Dessins, Posters, colle, ciseaux
    Documents d’appui Le 20 novembre, c’est la journée des droits de l’enfant» ( Auteur: Thierry Closset, 11.09.2008 –Les droits des enfants avec images)
    Mode de groupement ,
Fiche 1
Le mot “droit“ dans les langues du monde
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

3. Les droits des enfants (II)

Notes pour l’enseignant
  • Le professeur va insister sur le fait suivant : tous les enfants ont les mêmes droits et tous les droits sont liés entre eux. Il n’y a pas de droits sans responsabilités;
  • Le professeur va insister aussi sur le respect des droits dans divers pays;
  • Les élèves seront encouragés à discuter sur les problèmes rencontrés dans leur groupe/classe/région/pays en ce qui concerne les droits;
  • Les élèves feront connaissance de la CIDE («La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant « » à l’aide de l’Internet;
  • Les élèves vont réaliser un schéma de la Convention dans plusieurs langues étrangères ;
  • Les élèves doivent retenir des mots - clé: ”protection”, “égalité”, “normes”, “participation”, “changement” (plusieurs langues étrangères) et remarquer les ressemblances et les différences( prononciation, écriture).
Durée 1 heure
Matériel nécessaire
  • -La CIDE- version intégrale (document)
  • Internet
  • La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant-planche accrochée au mur
Documents d’appui La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant
Mode de groupement ; ; ;
Contenu disciplinaire Améliorer la connaissance de la CIDE
Fiche 1
Faire connaissance de la cide («La convention abergée relative aux droits de l’enfant»)
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
Les mots-clès
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

4. Les Droits et la solidarité

Notes pour l’enseignant
  • Il faut souligner la variété des problèmes compte tenu du pays d’où provient l’élève;
  • Les élèves vont visiter le site : www.copaindumonde.org.Droits/droits_10droits_htlm , «Les 10 droits retenus par Copain du monde et sur lesquels s’articulent des actions de solidarité” . diffusé sur le site de Jean-Charles Champagnat: « www.droitenfant.com »pour observer, commenter les droits proposés et choisir d’autres droits essentiels pour la protection de l’enfant ;
  • Les élèves sont invités à rédiger un plan d’action pour aider leurs semblables;
  • Les élèves sont invités à agir.
    Durée 1 heure
    Matériel nécessaire Fiches de travail, Internet
    Documents d’appui Les 10 droits retenus par Copain du monde et sur lesquels s’articulent des actions de solidarité
    Groupement (whole class)
    Contenu disciplinaire Les droits de l’enfant et la solidarité
    Le mot-clé AGIR
Fiche 1
Les droits de l’enfant et la solidaritè
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
Le mot-clé«agir»
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

5. Cide-realité et necessité

Notes pour l’enseignant
  • On réalise une affiche avec une image représentative et les articles correspondants. Les élèves vont coller les articles correspondants dans les langues mentionnées (anglais, français, espagnol) et dans les langues parlées par leurs copains;
  • Les élèves peuvent contribuer à la réussite de cette activité s’ils parlent des situations concrètes de leur région/pays ;
  • Les élèves vont grouper les articles de la CIDE et retenir les domaines (plusieurs langues étrangères)
  • Les élèves vont compléter le test Quiz concernant la CIDE.
Durée 1 heure
Matériel nécessaire Fiche de travail, Internet, Dessins
Documents d’appui La Convention abrégée relative aux droits de l’enfant
L’ouvrage Si noi avem drepturi - dosar educativ, “Salvati Copiii “ - Romania
Mode de groupement ;
Contenu disciplinaire Grouper les articles conformément à leur thématique (+le test )
Fiche 1
Grouper les articles conformement à leur thematique
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
Fiche 2
Le test quiz
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
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