Fetons la déclaration universelle des droits de l’homme

Informations préliminaires

Auteur Áine FURLONG
Courriel afurlong@wit.ie
Institut Waterford Institute of Technology, Irlande
Groupe cible collège, 13-15 ans
Matière Education civique, sociale et politique
Objectifs
  1. Développer les facultés critiques et morales contenues dans un système de valeurs basé sur les droits de l’homme ;
  2. Etudier la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme ;
  3. Ecouter, lire et comprendre des interprétations personnelles et plurilingues des mots liberté et discrimination en utilisant ses connaissances en français.

Competences clés

Communication en langue/s
  • Acquérir une compréhension globale d’un texte difficile en français ;
  • Sensibiliser l’élève à d’autres langues connues ou inconnues de la classe par le biais de textes identiques ;
  • Stimuler la curiosité pour d’autres langues et d’autres locuteurs à l’écrit et à l’écrit.
Apprendre à apprendre
  • Travailler en équipe;
  • Tirer les avantages de sa participation à un groupe hétérogène ;
  • Partager ce que l’on a appris ;
  • Rechercher des occasions d’apprendre et d’appliquer les acquis dans diverses situations.
Culture numérique
  • Aptitude à rechercher, recueillir et traiter l’information et à l’utiliser de manière critique ;
  • S’engager dans des communautés et réseaux à des fins culturelles, sociales et/ou professionnelles ;
  • Sensibilisation aux principes éthiques à respecter dans l’utilisation interactive desTIC.
Compétences interpersonnelles, interculturelles et sociales et compétences civiques (étude de la declaration universelle des droits de l’homme)
  • Connaître les notions d'individu, de groupe, d'organisation du travail, d'égalité entre homme et femme, de société et de culture;
  • Posséder le respect absolu des droits de l’homme, y compris du apprendre le principe d’égalité, base de la démocratie, sur l’appréciation et la compréhension des différences entre les systèmes de valeur des diverses religions ou de groupes  ethniques ;
  • Développer l’aptitude à s’engager concrètement avec d’autres;
  • Encourager, la diversité respecter les valeurs et la vie privée des autres.
Esprit d’entreprise (Les droits de l’homme au quotidien)
  • Reconnaitre les possibilités offertes aux fins d’activités privées, professionnelles et/ou commerciales, y compris d’aspects “de plus grande ampleur” qui sont révélateurs du contexte dans lequel des personnes vivent et travaillent (projet) Sensibilité culturelle (célébration du 60ème anniversaire de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme)
  • comprendre la diversité culturelle et linguistique de l’Europe (et des pays d’Europe)
  • comparer ses propres opinions et expressions créatrices à celles des autres et de repérer dans une activité culturelle des possibilités économiques et de les réaliser ;
  • avoir la volonté de cultiver une faculté esthétique au travers d’un épanouissement personnel d’ordre artistique et d’un intérêt pour la vie culturelle.,
Durée totale des activités 5 heures

Fiches de travail

1. Comprendre la déclaration universelle des droits de l’homme

Ressources et matériaux nécessaires

Accès à l’Internet, photocopies des articles de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme en plusieurs langues (français, anglais and italien accompagnent les activités qui suivent). Les articles dans d’autres langues sont disponibles à www.knowyourrights2008.org)

Notes pour l’enseignant

Cette unité de travail comprend trois tâches qui favorisent la prise en compte d’autres langues dans le contenu et qui prend en considération tous les savoir-faire linguistiques : production orale et écrite, compréhension orale et écrite en plusieurs langues.

La Tâche 1 propose une sensibilisation aux et réflexion sur des extraits de la Déclaration, individuellement et en groupe. La classe doit être divisée en 6 groupes. La compréhension est aidée par des supports visuels (Document 2) que les élèves doivent associer au texte (Document 1). Certains supports visuels sont accompagnés de phrases en allemand.

Les élèves entameront l’ébauche d’une affiche qui servira pour la Tâche 3.

Ressources photocopie des Documents 1 et 2. Ciseaux, 6 grandes feuilles et colle. Dictionnaires et dictionnaires en ligne.
Mode de groupement  
Contenu disciplinaire les droits de l’homme Savoir-faire langagier: lecture et oral, mots clés de la déclaration en français.
Fiche 1
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

2. La declaration universelle des droits de l’homme

TEMOIGNAGES
Notes pour l’enseignant

l’enseignant peut diriger cette tâche en montrant les pages du site 6 milliards d’autres tout en stimulant la réflexion et la discussion sur chaque intervenant dans le site. Les interventions sont sous-titrées et les réponses figurent sur http://www.knowyourrights2008.org/index.php?nav=declaration&rub=testimony&lang=fr

Cette tâche est très importante car les différentes langues sont entendues et cela provoque souvent des réactions émotives et, dans la majorité des cas, positives de la part des élèves. Cette tâche représente une occasion d’entendre les langues de la classe et de stimuler la curiosité et l’ouverture aux autres.

Ressources accès à l’internet.
Contenu disciplinaire les droits de l’homme.
savoir-faire langagier écoute de plusieurs langues et lecture en français
Mode de groupement  
Fiche 2
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

3. Une déclaration universelle des droits de l’homme plurilingue

Notes pour l’enseignant

Cette tâche encourage les élèves à comparer plusieurs langues dont le français, l’anglais, l’italien et une autre langue présente dans la classe ou dans l’un des groupes. Une comparaison de l’ordre des mots dans la phrase, de l‘origine commune de certains mots ou de la formation de la forme négative peut être considérée.

L’affiche amorcée dans la Tâche 1 sera complétée à l’issue de cette dernière tâche.

Les réponses pour cette tâche figurent après la liste des documents 3 et 4. Une copie de l’ensemble des articles en français, anglais et italien est aussi incluse.

Ressources photocopie des Documents 3 et 4. Ciseaux, les affiches de la Tâche1 et colle. Accès à l’internet et dictionnaires en ligne.
Contenu les droits de l’homme.
Savoir-faire langagiers travail sur textes parallèles en français, en italien et en anglais + une autre langue présente dans la classe ou dans l’une des groupes.
Mode de groupement
Fiche 3
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

Fetons la déclaration universelle des droits de l’homme

Informations préliminaires

Auteur Áine FURLONG
Courriel afurlong@wit.ie
Institut Waterford Institute of Technology, Irlande
Groupe cible collège, 13-15 ans
Matière Education civique, sociale et politique
Objectifs
  1. Développer les facultés critiques et morales contenues dans un système de valeurs basé sur les droits de l’homme ;
  2. Etudier la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme ;
  3. Ecouter, lire et comprendre des interprétations personnelles et plurilingues des mots liberté et discrimination en utilisant ses connaissances en français.

Competences clés

Communication en langue/s
  • Acquérir une compréhension globale d’un texte difficile en français ;
  • Sensibiliser l’élève à d’autres langues connues ou inconnues de la classe par le biais de textes identiques ;
  • Stimuler la curiosité pour d’autres langues et d’autres locuteurs à l’écrit et à l’écrit.
Apprendre à apprendre
  • Travailler en équipe;
  • Tirer les avantages de sa participation à un groupe hétérogène ;
  • Partager ce que l’on a appris ;
  • Rechercher des occasions d’apprendre et d’appliquer les acquis dans diverses situations.
Culture numérique
  • Aptitude à rechercher, recueillir et traiter l’information et à l’utiliser de manière critique ;
  • S’engager dans des communautés et réseaux à des fins culturelles, sociales et/ou professionnelles ;
  • Sensibilisation aux principes éthiques à respecter dans l’utilisation interactive desTIC.
Compétences interpersonnelles, interculturelles et sociales et compétences civiques (étude de la declaration universelle des droits de l’homme)
  • Connaître les notions d'individu, de groupe, d'organisation du travail, d'égalité entre homme et femme, de société et de culture;
  • Posséder le respect absolu des droits de l’homme, y compris du apprendre le principe d’égalité, base de la démocratie, sur l’appréciation et la compréhension des différences entre les systèmes de valeur des diverses religions ou de groupes  ethniques ;
  • Développer l’aptitude à s’engager concrètement avec d’autres;
  • Encourager, la diversité respecter les valeurs et la vie privée des autres.
Esprit d’entreprise (Les droits de l’homme au quotidien)
  • Reconnaitre les possibilités offertes aux fins d’activités privées, professionnelles et/ou commerciales, y compris d’aspects “de plus grande ampleur” qui sont révélateurs du contexte dans lequel des personnes vivent et travaillent (projet) Sensibilité culturelle (célébration du 60ème anniversaire de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme)
  • comprendre la diversité culturelle et linguistique de l’Europe (et des pays d’Europe)
  • comparer ses propres opinions et expressions créatrices à celles des autres et de repérer dans une activité culturelle des possibilités économiques et de les réaliser ;
  • avoir la volonté de cultiver une faculté esthétique au travers d’un épanouissement personnel d’ordre artistique et d’un intérêt pour la vie culturelle.,
Durée totale des activités 5 heures

Fiches de travail

1. Comprendre la déclaration universelle des droits de l’homme

Ressources et matériaux nécessaires

Accès à l’Internet, photocopies des articles de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme en plusieurs langues (français, anglais and italien accompagnent les activités qui suivent). Les articles dans d’autres langues sont disponibles à www.knowyourrights2008.org)

Notes pour l’enseignant

Cette unité de travail comprend trois tâches qui favorisent la prise en compte d’autres langues dans le contenu et qui prend en considération tous les savoir-faire linguistiques : production orale et écrite, compréhension orale et écrite en plusieurs langues.

La Tâche 1 propose une sensibilisation aux et réflexion sur des extraits de la Déclaration, individuellement et en groupe. La classe doit être divisée en 6 groupes. La compréhension est aidée par des supports visuels (Document 2) que les élèves doivent associer au texte (Document 1). Certains supports visuels sont accompagnés de phrases en allemand.

Les élèves entameront l’ébauche d’une affiche qui servira pour la Tâche 3.

Ressources photocopie des Documents 1 et 2. Ciseaux, 6 grandes feuilles et colle. Dictionnaires et dictionnaires en ligne.
Mode de groupement  
Contenu disciplinaire les droits de l’homme Savoir-faire langagier: lecture et oral, mots clés de la déclaration en français.
Fiche 1
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

2. La declaration universelle des droits de l’homme

TEMOIGNAGES
Notes pour l’enseignant

l’enseignant peut diriger cette tâche en montrant les pages du site 6 milliards d’autres tout en stimulant la réflexion et la discussion sur chaque intervenant dans le site. Les interventions sont sous-titrées et les réponses figurent sur http://www.knowyourrights2008.org/index.php?nav=declaration&rub=testimony&lang=fr

Cette tâche est très importante car les différentes langues sont entendues et cela provoque souvent des réactions émotives et, dans la majorité des cas, positives de la part des élèves. Cette tâche représente une occasion d’entendre les langues de la classe et de stimuler la curiosité et l’ouverture aux autres.

Ressources accès à l’internet.
Contenu disciplinaire les droits de l’homme.
savoir-faire langagier écoute de plusieurs langues et lecture en français
Mode de groupement  
Fiche 2
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves

3. Une déclaration universelle des droits de l’homme plurilingue

Notes pour l’enseignant

Cette tâche encourage les élèves à comparer plusieurs langues dont le français, l’anglais, l’italien et une autre langue présente dans la classe ou dans l’un des groupes. Une comparaison de l’ordre des mots dans la phrase, de l‘origine commune de certains mots ou de la formation de la forme négative peut être considérée.

L’affiche amorcée dans la Tâche 1 sera complétée à l’issue de cette dernière tâche.

Les réponses pour cette tâche figurent après la liste des documents 3 et 4. Une copie de l’ensemble des articles en français, anglais et italien est aussi incluse.

Ressources photocopie des Documents 3 et 4. Ciseaux, les affiches de la Tâche1 et colle. Accès à l’internet et dictionnaires en ligne.
Contenu les droits de l’homme.
Savoir-faire langagiers travail sur textes parallèles en français, en italien et en anglais + une autre langue présente dans la classe ou dans l’une des groupes.
Mode de groupement
Fiche 3
Matériel pour les enseignants
Matériel pour les élèves
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